Inés Aguerrondo, experta en innovación educativa, proporciona una serie de ideas que ayudan a reflexionar sobre la importancia de la innovación en la actualidad.

Transcripción del video:

(0:14) Buenas tardes a todos. Feliz de estar en Costa Rica una vez más, hablando de educación. (0:21) Porque la educación tiene que cambiar.
Creo que hay un acuerdo grande entre todos, pero no cambia. (0:32) Se publica cosas en los diarios, charlamos en nuestras familias, con los amigos, pero no cambia. (0:41) Hay mucha información, cada vez tenemos más datos, pero no cambia.
(0:48) Esa es mi gran obsesión, ¿por qué no cambia la educación? (0:54) Yo voy a compartir con ustedes una hipótesis que tengo, no es personal, es conocida, pero me parece que es muy potente. (1:02) Creo que estamos viviendo un cambio fenomenal entre la sociedad industrial y la sociedad del conocimiento. (1:13) Pero la educación no lo ha acompañado.
(1:17) Y eso significa que el conocimiento que está adentro del sistema escolar y que distribuye, es obsoleto, es perimido, no es el que sirve. (1:31) ¿Se acuerdan cuando íbamos al secundario que nos enseñaban que había una época de los grandes inventos? (1:40) Cuando surge la locomotora, la máquina a vapor, la imprenta. (1:46) ¿Y estos inventos por qué aparecieron? (1:51) Por debajo de eso está el avance del conocimiento.
(1:56) Aparece la ciencia experimental, la ciencia positiva, lo que se llama comúnmente la física de Newton. (2:04) Newton creía que el mundo era un mecanismo muy aceitado, con leyes universales y permanentes, (2:12) y que la ciencia tenía que conocer esas leyes universales. (2:18) Esto era tan así que, a fines del siglo XIX, los científicos creían que todo se había descubierto, que no había nada más por saber.
(2:31) Ahora, hoy vivimos lo que se llama una era de innovación. (2:35) Yo diría que, más que la era de la innovación, es la segunda época de los grandes inventos. (2:44) Porque ahora se saben muchas más cosas que en el siglo XIX.
(2:48) El siglo XX se llama el siglo de la revolución silenciosa del saber. (2:56) Hay tres grandes hitos en esta revolución. (2:59) Primer hito, 1905, Einstein publica su teoría de la relatividad.
(3:06) Segundo hito, 1915, aparece la teoría cuántica, todo eso del submundo del microcosmos. (3:15) Y a mediados del siglo XX, los 30, los 40, los 50, se desarrolla lo que hoy se llama la teoría de los sistemas complejos no lineales. (3:25) ¿Cómo? ¿No era que el mundo era un mecanismo tan organizado, con leyes permanentes? (3:31) Parece que no.
(3:32) Hoy, lo que se sabe es que el universo está en permanente expansión, en permanente movimiento, (3:39) que existen leyes, pero no son leyes universales, y hasta hay un componente de azar. (3:47) No existiría el microondas, no existiría internet, no existiría el GPS, no existiría la medicina nuclear, (3:56) si la humanidad se hubiera quedado con la física de Newton. (4:01) Ese es el conocimiento relevante hoy.
(4:06) Por supuesto que este cambio fenomenal también le ha pedido a la educación que cambie, y ese es el problema. (4:12) ¿Cómo hace para cambiar? (4:14) Cuando se armaron los sistemas escolares, a fines del siglo XIX, (4:20) la sociedad le pedía a la educación que enseñara a leer y escribir el cálculo elemental a los niños en la escuela. (4:30) Y esos fueron los viejos sistemas escolares, los que tenemos hasta hoy.
(4:34) Pero ¿qué pide hoy la sociedad de la educación? (4:38) Aprender, que todos aprendan, no tanto énfasis en la enseñanza, (4:44) las competencias del siglo XXI, que son más que solamente leer, escribir y cálculo elemental, (4:50) y conceptos generales de ciencia, no solamente a los niños, (4:55) sino que hoy se pide aprendizaje a lo largo de toda la vida, (4:57) y entonces no son en la escuela, sino en múltiples entornos de aprendizaje. (5:04) El mandato social ha cambiado de tal manera que esa escuela del siglo XIX, (5:10) que fue exitosísima, que cumplió muy bien su cometido, hoy está hackeada. (5:16) No sabe, no puede, no tiene los elementos para poder responder a esta nueva demanda.
(5:22) Es como que la base de sustentación se le cayó y ahora es una cáscara, (5:29) es un esqueleto que quiere subsistir, pero que tiene muchos problemas. (5:34) Hoy, entonces, estamos en el medio de una época en donde lo viejo muere, lo nuevo sale. (5:41) Todos los países del mundo están haciendo muchos esfuerzos por innovar, (5:46) por cambiar la educación, el primer mundo, América Latina, todas las regiones.
(5:51) Ahora, cuidado, cuidado, no hagamos lo que hicimos a fines del siglo XIX (6:00) cuando creamos nuestros sistemas escolares, que hicimos una especie de copy-paste (6:05) de lo que hacían los países del primer mundo, y no pudimos resolver (6:09) lo que nosotros necesitábamos en América Latina. (6:11) Es muy bueno inspirarse, es muy bueno mirar, hay que estar a tono (6:15) con lo que pasa en otras partes, pero las soluciones tienen que partir (6:19) de nosotros, a partir de las características nuestras. (6:26) Dos características para que empecemos a pensar.
(6:30) Primera característica que nos diferencia de los países avanzados. (6:34) No tenemos la base presupuestaria que tienen esos países para poder financiar (6:41) los modelos de escuela que tienen ellos. (6:46) Necesitamos poder tener propuestas de educación de buena calidad, (6:51) pero más costo eficientes, alcanzables con nuestros presupuestos.
(6:56) Segunda característica, América Latina tiene una base cultural (7:00) mucho más heterogénea que el primer mundo. (7:03) Quiere decir que necesitamos soluciones flexibles que puedan adaptarse (7:07) a las distintas características de nuestras poblaciones, (7:11) pero también que tengan algo que la vieja escuela no tiene, (7:14) no tengan mecanismos para cerrar la brecha. (7:17) Todos nuestros habitantes tienen el derecho a una educación de calidad, (7:22) hayan nacido donde hayan nacido, y eso tiene que ser algo que sea parte (7:26) de esta nueva propuesta.
(7:31) Por eso, con nuestras características, es muy importante que no bajemos (7:36) la vara de la calidad, que no bajemos la vara de pensar (7:40) que lo que requerimos son aprendizajes profundos, significativos, (7:46) competencias que permitan hacer, que permitan resolver problemas, (7:51) no memorizar la teoría, sino usar el conocimiento para resolver problemas. (7:57) Y en los problemas que vamos a resolver, no resolverlos a partir (8:01) de la ciencia del siglo XIX, sino poder resolverlos a partir (8:06) de la ciencia del siglo XXI. (8:08) Es decir, no necesitamos cabezas llenas de información, (8:14) necesitamos cabezas con procedimientos mentales inteligentes, (8:18) que sean capaces de aprender a aprender, que sean capaces de aprender (8:21) a lo largo de toda la vida, que puedan pensar fuera de la caja, (8:25) porque lo que hoy se pide es creatividad.
(8:33) Ya sé que están pensando, qué lindo eso, pero qué difícil. (8:37) Es difícil, pero la buena noticia es que ya está pasando. (8:44) Ya está pasando y está pasando en América Latina.
(8:46) Les voy a contar un caso que a mí me parece muy interesante, (8:53) que son las redes de tutoría mexicanas. (8:56) Que es una propuesta que empezó ahora unos 10 años para resolver (9:01) el tema de la telesecundaria mexicana rural. (9:06) Consiste en que los chicos, los alumnos, enseñan entre ellos.
(9:10) Aprenden en función de un protocolo muy exigente que no solamente (9:14) les enseña a aprender, sino que les enseña a poder enseñar. (9:17) Y cuando han terminado de aprender el tema, (9:20) son capaces de enseñárselos a los otros compañeros, (9:24) a la gente de la comunidad, los adultos que quieren aprender, (9:27) y también a sus propios monitores, muchos de los cuales no son profesores. (9:32) Lo bueno de esta propuesta es que ya está probada su eficacia.
(9:37) Hace cuatro años, cuando fue la última prueba de enlace, (9:40) que es la prueba mexicana que mide lengua y matemática en todos los chicos, (9:45) estos chicos de las 8.000 escuelas rurales mexicanas (9:50) sacaron mejores resultados en lengua y matemática que los chicos urbanos. (9:57) ¿Es más barato? ¿Cierra la brecha? (10:03) Y además tiene otra característica que no les comenté, (10:06) que es que ya ha roto las resistencias del viejo sistema a que los acepten. (10:13) Hoy está en 30.000 escuelas rurales de México, (10:18) teniendo un éxito muy importante.
(10:21) Es un verdadero emergente de la nueva educación. (10:28) Qué fantástico, ¿no? (10:30) Si es tan bueno, ¿por qué no se generaliza? (10:34) ¿Por qué no conocemos todo y no lo ponemos en práctica? (10:41) Yo esto se lo diría en tres palabras. (10:44) Para poder reconocerlo, hay que sacarse las antiojeras (10:50) o mudarse el cassette o abrir la cabeza.
(10:58) Es decir, tenemos que dejar de pensar que estas soluciones eteodoxas (11:03) que no son la escuela que conocimos, son educación de segunda, (11:06) educación de cuarta. (11:09) Tenemos un modelo mental que no nos permite ver (11:14) que más allá de los bancos, pizarrón y maestro, se puede aprender. (11:19) Y que tenemos que buscar cómo armamos las propuestas para esto.
(11:25) Por eso es muy importante pensar que estas no son soluciones para pobres. (11:30) Estos son el espacio de creatividad que tenemos (11:32) para poder inventar otra educación. (11:36) Y no solamente para poder inventar otra educación, (11:40) para poder ayudar a que todos, desde la población, los dirigentes, (11:45) quienes están ocupándose de la educación, todos, (11:48) seamos capaces de tener una demanda más calificada.
(11:51) No alcanza con decir que la educación es importante. (11:55) No alcanza con decir que queremos educación de calidad (11:58) o con espantarse por los resultados que tenemos (12:03) los latinoamericanos en las pruebas internacionales. (12:06) Tenemos que pedir cosas concretas.
(12:09) Tenemos que ayudar a los tomadores de decisiones (12:11) a que se animen a enfrentar las dificultades que significan (12:15) cambiar la educación. (12:19) Hay que tener voz. (12:21) Organizarse para pedir cosas específicas (12:24) y para trabajar ante la opinión pública contestando (12:28) a los grupos organizados que defienden intereses corporativos (12:33) que no permiten cambiar (12:35) y que menos que nada permiten cambios profundos.
(12:43) La sociedad del conocimiento cambió las reglas de juego. (12:48) Hoy, la riqueza de las naciones se mide (12:52) por lo que su población tiene en la cabeza. (12:56) Cuánto sabe y qué tipo de conocimiento sabe.
(13:02) Pero lo que toda su población tiene, no lo que un grupito. (13:06) Lo que toda su población tiene. (13:08) Por lo tanto, los nuevos sistemas educativos (13:11) tienen que apostar a eso.
(13:13) Educación de calidad, conocimiento del siglo XXI (13:16) para todos, sistemas más justos (13:18) que sean capaces de cerrar la brecha. (13:25) Y esto hay que hacerlo ya. (13:27) Esto es urgente.
(13:29) No tenemos mucho tiempo para esperar. (13:32) Miren, Argentina, que es un país que pasa por tener (13:36) buena educación desde su origen, (13:39) tardó 100 años, un siglo, (13:45) en cumplir el objetivo que se había propuesto (13:47) en su ley original de alfabetizar a toda su población (13:51) y que todos terminaran en la primaria. (13:53) Un siglo.
(13:56) No tenemos ese tiempo ahora. (13:58) Hay que ayudar desde la sociedad civil (14:00) para que se tomen las decisiones que hay que tomar, (14:02) así sea difícil. (14:04) Ese es nuestro compromiso.
(14:06) Los políticos y la dirigencia no la pueden tomar (14:09) si la sociedad no ayuda. (14:10) Porque son decisiones complejas, (14:13) son decisiones complicadas que generan mucha turbulencia. (14:18) Si no lo hacemos, (14:21) América Latina como región no será sustentable.
(14:25) Si no lo hacemos, (14:26) nuestros hijos, nuestros nietos, nuestra juventud (14:30) no tienen futuro. (14:32) Muchas gracias.